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    汪清县开展中小学教师信息技术应用能力提升工程的实施方案
    作者:培训部    培训园地来源:本站原创    点击数:807    更新时间:2017-3-21

    (征求意见稿)

    为全面提升我县中小学教师信息技术应用能力,促进教师转变教育教学方式,推动广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术,实现信息技术与教育教学深度融合,根据《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》(教师[2013]13号)的整体部署和要求,现就我县实施中小学教师信息技术应用能力提升工程(以下简称“提升工程”)提出如下指导方案。

    一、    明确任务与目标,确保全员培训

    (一) 总目标

    2014年起至2017年止,依据教育部颁发的中小学教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等文件精神,以“国培计划”为依托,以混合式培训为主要方式,对全省中小学(含幼儿园)教师进行信息技术应用能力提升全员培训,全面提升中小学教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、实现专业自主发展的能力,用4年时间完成我县2600名中小学教师信息技术应用能力培训与测试认证任务。每年分别完成全县中小学教师总数25%的培训任务。2017年开展项目考核评估、总结经验、提炼成果。

     

    (二)  年度任务

    2014年底组织对44名培训管理者、培训者和34名教研员进行专题培训;依托“吉林省中小学教师研修网”建立延边州汪清县社区,开展“网络研修+校本研修+课堂教学实践”的混合式培训。2014年底完成小学和初中1000名、幼儿园50名教师的培训任务。

     (三)培训对象

    全县中小学和幼儿园教师本着平等、自愿的原则参加学习。

    二、     建立工作机制,精心组织实施

    (一)  落实组织机构

    汪清县教师局在省教育厅的指导下负责全县提升工程实施的组织管理,成立汪清县提升工程实施工作组织机构即“提升工程”领导小组和执行项目办公室,设在汪清县教师进修学校。安排专人负责我县“提升工程”的组织管理工作,各中小学校长为提升工程实施的第一责任人,指定专人全面负责有关工作。

    1、管理机构:

    主管领导:黄显波

    部门领导:安长范

    联系人:徐衍坤

    2、执行机构(工程办):

    主管领导:朴万春

    部门领导:唐正春

    联系人:许欣

    (二)    明确工作职责

    以学校为单位,教研小组为研修组,骨干教师带全员,强化信息技术应用骨干教师培训,打造一支教育理念先进、信息技术应用及研究能力强、覆盖各学科、各学段的骨干教师队伍和培训者团队,发挥示范引导作用,以骨干带全员,点面结合,确保全县信息技术应用能力提升全员培训任务顺利完成。

    1、汪清县项目办配合上级工程办做好本地区“提升工程”的学员网上报名、监管实施、测评考核等方面的组织管理工作。

    2、各基层中小学校要在县级工程办的领导下,各校管理者组织落实教师提升工程的各项培训工作。

    三、明确培训重点,创新培训模式

    1、明确培训重点内容

    培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准(试行)》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程课程标准(试行)》执行,包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时(学分),原则上每五年不少于50学时。

    2、推行混合式培训模式

    全员培训采取混合式培训模式,即“网络研修+校本研修+课堂教学实践成效培训”。强化任务驱动,突出实践导向,有效实施网络研修与校本研修整合培训,将问题解决与案例分析相结合,线上学习与线下实践相结合,优化培训课程资源,推动教师学用结合。

    1)     网络研修:即线上课程学习和研修活动,主要通过培训机构组织实施,教师将依据前测结果(首次报名信息)选择网络课程模块,将必修与选修结合,开展线上课程学习;同时,教师根据自身需求,以任务驱动为主线,明确研修主题,选择研修任务,着重解决教师在教学实践中需要的理论与技术方面的问题。

    2)     校本研修:由培训机构与学校共同组织实施基于网络的校本研修,以“吉林省中小学教师研修网”为依托,建立“个人空间—教师工作坊—研修社区”一体化网络研修体系。设计系列校本研修活动,组织教师将信息技术理论与技术手段应用于教学实践,完成线下实践任务。

    3)     课堂教学实践成效培训:主要依托培训机构和县级及上培训基地学校组织实施,通过组建以一线学科骨干教师为主体、信息技术理论与技术专家为支撑的培训专家团队,结合学科案例教学,强化情境体验,帮助教师更新教学设计理念,掌握信息技术应用手段,提升信息技术在教学过程中应用能力。

    3、加强项目整合衔接

    整合信息技术应用能力相关培训项目,推动“中国移动中小学教师信息技术能力培训”等项目与“提升工程”在课程、学时、资源等方面的有机衔接,避免重复培训。为避免教师出现“一人多培”的现象,参加“国培计划”——示范性项目与中西部项目和幼师国培项目的人员不参加本年度的“提升工程”培训。此部分人员将安排在今后培训。

    注:“省培计划(2014)”暂不在以上情况之内。

    四、   开展测评工作,激发学习动力

    1、课程学习(选修、必修)

    线上课程学习成效测评主要从网络课程学习完成数量;网络在线学习、讨论时长;参与交流讨论发言发帖的数量与质量等方面进行,要重点关注学员的课程学习、参与研讨以及作业的质量,引导学员把注意力放在学习上。例:本年度参培的1000名中小学教师按照继教网提出的测评标准作为线上测评标准。50名幼儿园教师按照果实网提出的测评标准作为线上测评标准。

    2、研修活动(线上、线下)

    A、制定符合本单位的“提升工程”实施意见(结合校本研修)。线下活动含以学科小组或工作坊为单位展示的各项活动。如校内座谈、兄弟校互访、论文交流;开展教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛、网络空间建设等。

    B、参培教师制定本人研修总结。

    3、信息技术应用成果

    每人提交一份个人信息技术应用成果。信息技术应用成果是指教师在培训过程中产生的作品,如课件、微课、课例、教学软件等等。

    以上三点的测评成绩按4:4:2权重分配。得分在80-100分的,评为优秀等次;得分在60-80分的,评为合格等次;得分在60分以下的,评为不合格等次。其完成情况测评主要从参与校本研修学时数量、校本研修活动数量、讨论交流及作品提交的数量和质量等方面进行。

    五、推动教师应用,营造应用氛围

       (一)建立评估与应用机制

    建立提升工程监管评估制度,强化过程管理和质量监管,省工程办在省管理平台定期通报对各市县的监管结果,将评估结果与地方教育行政部门年度教育督导等挂钩,强化评估结果应用。建立信息技术应用制约机制,将信息技术应用能力合格证书作为教师资格认定、资格定期注册、职务(职称)评聘和考核奖励等的重要条件,纳入教师绩效考核指标体系。提升工程测评合格的教师,其受训学时计入教师继续教育学时并计学分。同时,将信息技术应用能力提升工程开展成效列入中小学办学水平评估和校长考评的指标体系。

        (二)营造应用氛围

    1、我县将在提升工程实施的4年间,择期组织教师信息技术应用示范课评选、教学技能比赛、优秀课例征集和教师网络空间建设与应用评优等活动,充分发掘推广应用成果,形成良好应用氛围。

    2、择期建立信息技术应用创新实验区和示范性网络研修社区,实施信息技术应用示范校评比等工作举措,提升培训质量,推动信息技术应用综合创新。

                                           汪清县教育局

                                       2014年10月21日

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