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浅谈语文教学中语感的培养  

汪清县第一实验小学   刘春杰  

摘要敏锐的语感是学好语文的重要条件,也是检查一个人语文水平的重要标志。在小学语文阅读教学中,教师可从培养学生的语感入手,来促进学生语文水平的提高;引导学生以读为主,品味积累增强语感;加强学生语言实践,让学生在说、写中深化语感,同时也要拓展阅读教学的空间。  

关键词小学  阅读教学  语感   培养  

《新的语文课程标准》中多次提到了“语感”二字,如其基本理念部分强调“在教学中尤其重视培养良好的语感”,总目标之中要求阅读教学要注意“有丰富的积累,形成良好的语感”,学生的语感如何,直接影响到他对语言文字的理解和运用。语感指的是对语言文字敏锐的领悟和品味能力,是人们接受和输出语言能力的客观反映,是学生认识逐步走向作者心灵的桥梁。 吕叔湘 先生认为:“培养学生语感能力,是语文教学的首要任务。”可见,在小学语文阅读教学中,培养学生语感是非常重要的。培养语感可以提高学生的理解能力、接受能力和口头表达能力。那么,在教学中怎样培养学生的语感呢?  

一、多读多想,激活语感  

语文教学的主要手段是学生自身的听说读写活动。语文阅读教学要达到培养语感的目的,关键在于让学生多读,以读代析,读中求悟。古人说:“读书百遍,其义自见。”这说明多读易于理解文章,故在阅读教学时,要反复诵读,掌握句子表达的意思,读起来才能准确传情,产生语感。如《用心灵去倾听》中苏珊为了化解“我”心中的伤痛,不让死亡留给“我”太多的恐惧,苏珊采用了更美好的一种说法:“你知道吗,这只可爱的小鸟,它要到另一个世界去唱歌。”小鸟到另外一个世界去唱歌了,这是多么美好的事啊!听着这样的话,笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了,快乐又回到了孩子的身边。结合上下文,了解当时说话的语境,让学生反复诵读,那委婉的语调,使苏珊的善良、乐观的品质得到充分的体现。这样,情感激发出来了,强烈的语感也就产生了。  

二、形象再现,诱发语感  

 叶圣陶 先生曾说过:“作者胸有境,入境始与亲。”因此,没有想象,就无从对语言进行感受和理解。语感同想象是紧密联系的,阅读教学中指导学生朗读时,要帮助学生凭借想象走进作品所描述的那个看得见、摸得着,能闻其味、听其音、辨其色的活生生的具体形象的世界。同时,运用形象思维,感受语言文字的意蕴和情感。必然会在学生的心中产生“内心视像”。读起来身临其境,引起感情共鸣。如:《月光曲》一文,在引导学生领悟贝多芬创作乐曲的经过一段时,借助平缓柔和的语调对描写环境的语句感情朗读,再结合画面,启发学生想象,让学生也置身于茅屋之中。一轮明月冉冉升起,月光流泻,万物披纱,贝多芬手扶钢琴,琴音似潺潺流水,又如瑟瑟秋风,在倾诉人间的真诚与善良,贫穷与希望……想象之后,又辅之以声情并茂、抑扬顿挫的感情朗读,把学生带到波涛汹涌的大海边,领略大海的雄壮之美,从而领会乐曲旋律的跌宕变化。由此达到声情并茂的效果,提高了学生语感的目的。  

三、揣摩比较,增强语感  

任何一个作家的写作都力求以最精炼的文字来表达丰富而深刻的内涵。因此,我们学习时就必须对文章中的某些字仔细研究一下,通过反复揣摩比较深刻体会,形成敏锐的语感,从而迅速捕捉,直接领悟语言的深层意蕴和弦外之音。如:《绝句》一诗,是人杜甫以饱蘸喜悦情怀的笔墨,生动形象地描绘了阮花溪草堂外春色明媚,万物复苏的胜景。诗中黄莺尽情歌唱的情景正是通过“鸣”字这一带有韵味的词表达出来的。教学中,让学生说说这个字还可以换成什么词,然后再知道学生对这个重音所在的诗句反复吟诵,并想象黄莺鸣叫的样子,让学生从吟诵中理解是人细腻的描写,从轻快的节奏中感受春天的脚步,从而陶醉在是人所描绘的大自然美景中。若将此字换成“叫”或其他的词,不仅不能获得此效果,反而失去了诗中原有的情趣。这样的比较与分析,不但加深了孩子们对诗句的理解,还训练了他们的语感,学生的语感素质自然就会提高了。  

四、积极应用,培养感情  

叶圣陶先生说:“要求语感敏锐,不能单从语言、文字去揣摩,而要把生活经验联系到语言、文字上去。”要得到敏锐、丰富、深切的语感,唯有从生活方面去体验,把生活所得的一点点积累起来,积累多了,了解也自然会深切。一些年代久远或与学生生活有距离的文章,如《麻雀》一课,老麻雀保护小麻雀时,“扎煞起全身的羽毛,绝望地尖叫着”、“浑身发抖了,发出嘶哑的声音”、“呆立着不懂,准备着一场战斗”的情景,可启发学生那生活中常见到的猫或狗要扑向小鸡时,母鸡保护小鸡的情景作比照,使老麻雀奋不顾身地保护小麻雀的形象浮现于学生的头脑中。除此之外,还应引导学生平时多观察,积累丰富的生活经验,自觉地把生活经验与语言紧密地联系起来,研究表现生活的语言,揣摩语言文字的细微差别和变化。  

     总之,在教学实践中,只有重视学生语感能力的培养,并运用科学有效的语言训练方法,才能使语文有声有色,更好地培养学生的语文素质,发展学生的语言能力。  

   

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